Главная | Регистрация | Вход | RSS Вторник, 25.07.2017, 11:56

ОБУСО центр "Подросток"

Меню сайта
Категории
Материалы [12]
Сейчас онлайн
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Учредитель - Департамент труда и социальной защиты
Партнерство каждому ребенку
День победы
О центре "Подросток"
О центре "Подросток"

Каталог файлов

Главная » Файлы

Всего материалов в каталоге: 12
Показано материалов: 1-10
Страницы: 1 2 »

Комитет социальной защиты населения Новгородской области информирует, что в соответствии с постановлением Администрации Новгородской области от 30.05.2012 №315 с 1 июля 2012 года повышается заработная плата всех работников подведомственных учреждений социального обслуживания. В этих целях из областного бюджета выделены дополнительные средства в размере 20,7 млн. рублей. Среднемесячная заработная плата работников отрасли вырастет на 10% и более. 

Материалы | Просмотров: 291 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 29.06.2012 | Комментарии (0)

Очень часто учреждения начинают конкурировать в вопросе «В чьих руках судьба ребенка», забывая о ресурсах семьи. Возникает вопрос, в какой степени службы и учреждения могут помочь семье, лишая семью возможности принимать решение самостоятельно. 

Со временем из ближайшего окружения семьи оказавшейся в трудной жизненной ситуации «исчезают» коллеги, друзья и родственники. Они устают от проблем этой семьи. Лишаясь поддержки, семья остается в одиночестве. 

Одной из новых форм работы с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, является работа с «Сетью социальных контактов несовершеннолетнего». Этот метод, давно разработанный и широко применяемый в Швеции, легко адаптируется в наших условиях и позволяет увидеть проблему глазами ребенка.

    Оценить объективно ситуацию, ощутить состояние ребенка и его семьи с их переживаниями, способствует более бережному отношению к ним. Эта работа эффективный способ обнаружения, а затем активизации ресурсов, которые имеются в окружении ребенка.

       В основе метода лежит, прежде всего, информация, полученная непосредственно от ребенка и от людей из его ближайшего окружения.

     «Сетевая встреча» – это психосоциальная терапевтическая деятельность, где создается безопасное пространство для того, чтобы люди смогли вызвать на разговор друг друга и общаться с представителями властей, имеющими к ним то или иное предупреждение. з новых форм работы с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, является работа с «Сетью социальных контактов несовершеннолетних.  

    Во время проведения «Сетевой встречи» происходит выработка «единой языковой системы», благодаря которой конструктивно решается проблема. Вместо привычных обвинений в адрес этой семьи происходит поиск общего решения. Помочь словом и делом; содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности – главная задача, которую решает коллектив Центра.

Материалы | Просмотров: 463 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 03.04.2012 | Комментарии (1)

Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, являющихся важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень её развития и проявляется в её активно-деятельностной самореализации на благо Отечества. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Исходя из цели патриотического воспитания, т.е. развития в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития- на базе нашего Центра был организован военно-патриотический клуб «Стрижи». А произошло это 16 августа 2010 года, по инициативе директора ОБУСО Новгородский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Подросток» Бандурова О.Е. и журналиста телекомпании «Славия» Бирюкова А.А. В центре «Подросток» была написана программа по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности у молодёжи (воспитанников центра). 1 сентября 2010 года в здании регионального отделения ДОСААФ России было проведено совещание (круглый стол), в котором приняли участие: Директор ОБУСО Новгородский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Подросток» Бандуров О.Е., председатель регионального отделения ДОСААФ России Новгородской области Цалко Н.Н., депутат областной Думы Великого Новгорода Гальченко П.Г., главный специалист отдела по делам молодёжи комитета культуры и молодёжной политики Администрации Великого Новгорода Салманов Егор Юрьевич, журналист телекомпании «Славия» Бирюков А.А., представитель Новгородского областного военкомата и другие заинтересованные лица. На этом совещании была согласована и утверждена программа, по которой и работает наш военно-патриотический клуб «Стрижи». В состав клуба входят воспитанники центра «Подросток», которые проходят у нас реабилитацию в отделении «Социальная гостиница» - 10 человек. (Больше не может быть по уставу учреждения). Сложность состоит в том, что ребята, пройдя реабилитацию, уходят на самостоятельное проживание, а на их место приходят новые. Однако наши выпускники не теряют с нами связь и, по возможности, стараются принимать участие в наших мероприятиях, даже не будучи больше воспитанниками центра. За прошедшее время в центре «Подросток», согласно утверждённой программе проделана следующая работа: -Проведены тренировки по стрельбе из пневматической винтовки в тире ДОСААФ. -Ежемесячно проходит просмотр фильмов патриотической направленности с их последующим обсуждением. -Воспитанники посещают действующие выставки патриотической и краеведческой направленности. - Наш «Центр» активно сотрудничает со Школой полиции: для наших ребят там проводятся обзорные лекции по музею славы, проводятся занятия по умению обращаться с оружием, используемым, в настоящее время, в спецотрядах полиции, дважды проводились практические занятия на полигоне вместе с новгородским ОМОНом. Два раза в месяц лекции по ОБЖ читает начальник кафедры специальных дисциплин Школы полиции майор Лопанова Г.А. Есть у нас и свои парашютисты. Благодаря сотрудничеству с региональным отделением ДОСААФ России и при поддержке Комитета культуры и молодёжной политики Администрации Великого Новгорода, уже 12 воспитанников (бывших и настоящих) совершили прыжки с парашютом на аэродроме в д.Борки. «Стрижи» принимали участие в областных соревнованиях и мероприятиях военно-патриотической направленности - «Снежный бросок», «День ВДВ», «Мы против террора». По итогам областных соревнований военно-патриотических клубов по военно-прикладным видам спорта - «Снежный бросок (16 января 2911г.)-команда «Стрижи» завоевала первое общекомандное место: кубок и пять почётных грамот по отдельным видам соревнований: стрельба из пневматической винтовки - 2 место, поражение условного дота - 3 место, решение тактической задачи - 3 место, строевой смотр - 2 место, сборка/разборка автомата - 2 место. (Итоговый протокол соревнований прилагается). Деятельность «Стрижей» не раз освящалась в новостных программах новгородского телевидения и в авторской программе А.А. Бирюкова -«Патриот». О деятельности «Стрижей» писали «Новгородские ведомости» и «Новгород». Не забываем мы и о ветеранах: младшие воспитанники готовят подарки и поздравительные открытки для ветеранов к юбилейным датам и праздникам, старшие - оказывают практическую помощь ветерану ВОВ и труда Григорьевой Анне Семёновне, санинструктору, награждённой медалью За отвагу и имеющей ещё более десятка наград. Вся наша работа по военно-патриотическому воспитанию позволяет обеспечить повышение функциональной и физической готовности воспитанников социально-реабилитационного центра «Подросток» к службе Отечеству, обеспечивает занятость их во внеурочное время, готовит к защите Родины, воспитывает чувство благодарности ветеранам ВОВ, просто пожилым людям, формирует активную жизненную позицию. Нельзя не сказать и ещё об одном; в дни серьёзных испытаний семья, жена, дети, народ всегда выживали благодаря внутренней стойкости, силе духа и мужеству мужчин. Не все, кто родился мальчиком, вырос мужчиной в полном смысле этого слова, потому, что мужчину определяет не физиологическое отличие от женщины, а именно наличие определённых мужских качеств. Но мужское начало в мальчике изначально закрепощено и само по себе не раскроется. Раскрепощение мужских начал возможно только в испытаниях, направленных на проявление мужской модели поведения. И наш клуб даёт мальчикам проявить себя настоящими мужчинами, а если так, то есть большая надежда, что когда они сами станут отцами, то будут вести себя, как настоящие мужчины и, в свою очередь, научат этому своих сыновей. А это значит, что наша работа не прошла даром.
Материалы | Просмотров: 299 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 07.02.2012 | Комментарии (0)

    Детские психиатры и психологи в настоящее время считают, что основными болезнями детей в XXI веке будут болезни от ТВ и компьютеров. Но какой же вред приносит детям наш обычный домашний спутник, незаменимый член нашей семьи - телевизор? Вред от него мы видим троякий: облучение, приводящее к развитию нервно-соматических нарушений; астеноневротические и соматические нарушения, связанные с длительным сидением около телевизора, общей обездвиженностью; информационное воздействие, проявляющееся, главным образом, в психоэмоциональной сфере.
    Проводя много часов подряд у телевизора или компьютера дети, как правило, мало читают, их интересы сужаются до размеров экрана. Постоянное облучение, исходящее от кинескопа, приводит к резкой астенизации (истощению) нервной системы.
    В результате память у таких детей слабеет, они начинают хуже учиться, плохо концентрируют внимание на учебном процессе, хуже соображают при решении задач, становятся вялыми, безынициативными. Часто нарушается сон: дети плохо засыпают, нередко снятся кошмарные сны (как результат переживания событий, которых они насмотрелись в телепередачах). Утром они с трудом встают, чувствуют себя неотдохнувшими. Развиваются раздражительность, повышенная возбудимость, впечатлительность, поэтому они часто ссорятся с одноклассниками, становятся неуживчивыми в классе, обидчивыми. В результате интеллектуальное развитие таких детей замедляется, а черты характера ухудшаются.
   Как результат длительного сидения и малоподвижного образа жизни могут развиваться застойные явления в органах малого таза: расстраивается работа кишечника, ухудшается его перистальтика и развиваются запоры, развивается или усиливается онанизм. У детей появляются астеноневротические состояния, частые головные боли.
    Результатом длительного сидения у телевизора может явиться ухудшение взаимоотношения детей с родителями. Дети становятся непослушными, на требования или просьбы родителей оторваться от телевизора реагируют скандалом, слезами.
    Здесь важно отметить, что дети настолько вживаются в мир, показываемый по ТВ, что его они впитывают в свою душу и стремятся жить по его заповедям. ТВ вольно или невольно кодирует поведение ребенка и подростка, заставляя жить по законам этого мира, который они впитывают в себя с его экранов. Кодирование при этом не обязательно может быть прямым, а опосредованным: у детей вырабатывается своеобразный психологический стереотип поведения и мышления. Безусловно, это приводит к бездуховности, развитию эгоизма, бездушия, жестокости.
    Особенно опасны для психического и интеллектуального развития детей электронные игры и специальные электронно-игровые приставки для телевизоров. Дети сидят у экранов и воюют с пошлыми персонажами, которых надо убивать или от которых надо спасаться. Воздействие "электронных монстров" на мозг детей сравнивается с воздействием наркотиков. Специалисты считает, что эти "умные" (электронные) игры нисколько не развивают интеллект и творческую интуицию а, наоборот, закабаляют их. Они развивают лишь те стороны интеллекта, которые в жизни оказываются бесполезными, т. к. эти игры всегда помещают человека в сильно упрощенный мир, регулируемый несколькими четко сформулированными правилами, в то время как реальный мир ни в какой конечный набор правил втиснут быть не может. Эти игры не развивают.         Необходимо также отметить, что электронные игры убивают в детях духовность и располагают впоследствии к оккультным занятиям, приучают детей делать не то, что нужно, а то, что приятно.
Материалы | Просмотров: 281 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 30.01.2012 | Комментарии (0)

   Привязанность – совершенно необходима для нормального психического развития детей. Она способствует развитию таких социальных чувств, как благодарность, отзывчивость, теплота, то есть всему тому, что является проявлением истинно человеческих качеств. Для развития привязанности между родителями и детьми ещё в раннем детстве необходим достаточно продолжительный и устойчивый контакт ребёнка и взрослого.
    Ребёнок, пользуясь поддержкой и защитой родителей, учится быть активным и уверенным в себе. Вот почему большинство детей, привязанных и не отвергаемых родителями в детстве, отличает в дальнейшем наличие самостоятельности и независимости в действиях и поступках.
    Если родители не научились распознавать потребности ребёнка, соответственно, в таких семьях уже изначально стиль воспитания является патологическим, вследствие чего возникает отчуждение, непонимание, непринятие родителями детей и детьми родителей.
    Отчуждение может быть определено как утрата ребенком чувства своей субъектности в общении со значимыми взрослыми (родителями).
    Очень часто, особенно родители подростков, обращаясь за консультацией к психологу, задают вопрос: «Почему мы с нашим сыном (дочерью) как чужие люди?». Одним из проявлений этого нарушения можно назвать гипопротекцию (воспитание, при котором есть повышенная свобода действий, вседозволенность). Поступки ребёнка, в таком случае, не контролируются. Родители ничего не знают о своём ребёнке, где и с кем он проводит время, чем увлекается. Родители формально выполняют свои функции, но не вкладывают в воспитание личностного смысла. В результате ребёнок вынужден искать необходимые ему ценности и нормы вне семьи. И не всегда эти нормы не противоречат его здоровью, психике и общественному закону. Такое поведение родителей чаще всего и приводит к нарастанию отчуждения между родителями и ребёнком.
    Такой же эффект может вызвать и обратный стиль воспитания – гиперпротекция. Это воспитание, в основе которого лежит повышенное внимание к ребёнку и повышенный контроль над ним. В такой системе полностью игнорируется личность ребёнка, его желания и потребности. У многих детей и подростков такой стиль воспитания вызывает бурный протест, ведущий к обострению взаимоотношений с родителями и к различным нарушениям поведения, в том числе возникновению отчуждённости в семье.
    Любому ребёнку в первую очередь нужна забота и родительская любовь. Уверенность в том, что кто-то его любит от всего сердца, совершенно бескорыстно. Такое могут дать только родители.
    И самое главное в отношениях близких людей – доверие. С криком и наказаниями родители для ребёнка обычные отец и мать, а должны быть мамой и папой – другом, опорой и поддержкой. Другом, с которым он может поделиться своими мыслями и волнующими проблемами.
Каждый ребёнок может вырасти хорошим человеком, если до него будет кому дело.
Материалы | Просмотров: 314 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 30.01.2012 | Комментарии (0)

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, боязнь школы, нежелание посещать ее.

Основные цели:

формирование навыков эффективного взаимодействия со сверстниками; приобретение опыта адекватного поведения в группе; обучение навыкам конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

Основные задачи:

создание благоприятной, доверительной атмосферы в группе; мотивация участников на анализ собственных поступков; осознание уникальности личности каждого человека; развитие навыков самопознания и принятия.

Материалы | Просмотров: 1010 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 06.12.2011 | Комментарии (3)

Основные цели:

ввести ребенка в сложный человеческих эмоций, помочь прожить определённое эмоциональное состояние; развивать восприятие детей, их способность к формированию более точных и полных образов, обучая их различным способам обследования окружающего мира; формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела; помогать детям осознавать эмоции и проживать их на телесном уровне.

Основные задачи:

развитие эмоциональной сферы ребенка; тренировка внимательности, наблюдательности, памяти; развитие фантазии, творческих способностей; развитие самостоятельности, умения преодолевать страх; развитие навыков общения; повышать групповую сплочённость.

Материалы | Просмотров: 810 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 06.12.2011 | Комментарии (1)

В системе детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения.
Программа включает в себя работу с семьей. Концептуальной основой тренинга является идея сотрудничества взрослого с ребенком.

Основные цели:

способствовать установлению и развитию и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком; помощь детям в адаптации в социуме; повышение уверенности в себе; понимание языка чувств; понимание себя и других. Основные задачи:

расширение возможностей понимания своего ребенка; формирование конструктивных навыков взаимодействия родителя с ребенком; принятие своих чувств; выработка навыков дифференциации выражения чувств; выработка коммуникативных навыков; освоение детьми новых способов поведения; формирование позитивного отношения к своему «Я».

Материалы | Просмотров: 424 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 06.12.2011 | Комментарии (0)

Основные цели:

Развитие эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего возраста. Оказание помощи родителям в процессе воспитания и развития ребенка.

Основные задачи:

психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей раннего возраста; развитие социальных и коммуникативных умений у детей раннего возраста (путем взаимодействия детей и взрослых); развитие познавательной активности детей раннего возраста; развитие двигательной активности – крупных движений и мелкой моторики; развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста (сопереживание героям сказок и т. д.).

Материалы | Просмотров: 274 | Загрузок: 0 | Добавил: podrostok | Дата: 06.12.2011 | Комментарии (0)

 Основные цели:

формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме; развитие эмоциональной сферы ребёнка.

Основные задачи:

развивать и закреплять навыки бесконфликтного общения на разных уровнях; мотивировать учащихся на анализ собственных поступков; побуждать обращение ребёнка к его внутреннему миру; научить детей быть внимательными к своим чувствам и эмоциям; найти и закрепить адекватные способы выражения и проживания ребёнком собственных переживаний; формировать основы устойчивого мироощущения и позитивную моральную позицию по отношению к себе, к людям и окружающему миру.

Материалы | Просмотров: 519 | Загрузок: 142 | Добавил: podrostok | Дата: 26.10.2010 | Комментарии (0)

1-10 11-12
Опрос
Как Вы думаете, кто, прежде всего, должен решать проблемы беспризорности детей?
Всего ответов: 338
Видеоролик "Диалоги"
Видеоролик "Супер герои"

Copyright MyCorp © 2017